مبانی نظری و پیشینه خشونت خانگی علیه زنان

مبانی نظری و پیشینه خشونت خانگی علیه زنان

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 45 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 28

مبانی نظری و پیشینه خشونت خانگی علیه زنان

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



بصورت فایل ورد

همراه با منابع

خشونت خانگی علیه زنان

خشونت عبارت است از هرگونه فعل یا ترک فعلی که باعث آسیب جسمی، جنسی و یا روانی شود (کار،1381). خشونت را می توان عملی آسیب رسان دانست که فرد برای پیشبرد مقاصد خویش انجام میدهد و صرفا جنبه فیزیکی ( بدنی) ندارد بلکه ممکن است ابعاد روانی (فحاشی، تحقیر، منزوی کردن فرد، داد و فریاد)، جنسی و اقتصادی هم به خود بگیرد (درویش پور1387، به نقل از محمدی، میرزایی،1391؛کار1379) .

خشونت علیه زنان پدیده ای چند بعدی است که خشونت خانگی یکی از تظاهرات آن به شمار می رود. خشونت در هر جامعه شکل هایی به خود می گیرد که با ساختار قانونی، سنتی و دینی و سیاسی همان جامعه متناسب است. بنابراین اثار خشونت علیه زنان در ایران را باید در مجموعه ای به هم تنیده از انواع خشونت های خانگی، اجتماعی، سیاسی و تفاسیر خاصی از دین جستجو کرد. تاکید بر ارزش هایی مانند جداسازی افراد دو جنس در مراکز دانشگاهی، منع حضور زنان از تماشای مسابقات ورزشی مردان، جلوگیری از فعالیت زنان هنرمند در جایگاه خواننده و مانند اینها، شکل هایی از خشونت است که بر زنان ایران تحمیل شده است (کار، 1381). به هر نوع عمل و یا احتمال رفتاری که به آسیب جسمی، جنسی، روانی یا محرومیت و عذاب منجر شود خشونت علیه زنان گفته می شود این تعریف، تهدید به چنین اعمال و رفتاری، محرومیت از آزادی به اجبار یا به اختیار، اعم از اینکه در زندگی شخصی(خصوصی) یا جمعی رخ دهد را نیز در بر می گیرد (نهاوندی1386 به نقل از وردی نیا، ریاحی، اسفندیاری).

همانگونه که گفته شد چنانچه رفتار خشونت آمیز علیه زنان در چارچوب خانواده و میان زن و شوهر روی دهد از آن به خشونت خانگی تعبیر می شود (پور رضا و موسوی،1382؛ سازمان جهانی بهداشت،1380).

پسران این رفتار رسانه ها را به مثابه الگوی رفتاری یاد می گیرند و در مقابل دختران می آموزند که رفتار خشونت آمیز برای زنان امری غیر مرسوم است (اعزازی،1380). در ایران نیز زنان در اثر فشارهای سنتی هزاران ساله که دامنه ای وسیع دارد خو گرفته اند که بخش عمده ای از وضعیت خشونت بار زندگی خود را از دیگران بپوشانند (کار، 1381).

خشونت نسبت به گروه طبقه و یا ملیت  فرق می کند چنانچه زنان طبقه پایین یا مهاجران شهری یا مناطق عشیره ای بیشتر  تجربه خشونت جسمانی تا قتل های ناموسی را دارند گاهی همین زنان چنان جامعه پذیر می شوند که خشونت را بازتولید و استمرارش را تداوم می بخشند (محمدی اصل، 1388)، چرا که پنهان نگاه داشتن خشونت علیه زنان و پرهیز زنان از واکنش فعال نسبت به آن، یکی از مشخصات خشونت علیه زنان در تمام جوامع است به نظر می رسد چنین نگرشی به خشونت در هر جامعه دلایل خاص خود را دارد و با شرایط و زندگی فردی زنان هر جامعه متناسب  است (وردی نیا و همکاران،1386).

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه خشونت خانگی علیه زنان

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

مبانی نظری و پیشینه سبک اسناد کنترل

مبانی نظری و پیشینه سبک اسناد کنترل

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 106 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 75

مبانی نظری و پیشینه سبک اسناد کنترل

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



بصورت فایل ورد

همراه با منابع

سبک اسناد کنترل

اصطلاح سبک به عنوان شیوه ترجیحی فرد برای فکر کردن و انجام دادن کاری، از جمله متغیرهای فردی است (آلپورت،1937 به نقل از نریمانی، ابوالقاسمی،جویباری1392)

سبک تبیینی به طور گسترده در پژوهش های مختلف روانشناسی برای پیش بینی افسردگی استفاده شده (هاجیل، باش و وارن،1996؛پترسون و سلیگمن؛1984،سلیگمن،1990 به نقل از رجبی و ییلاق1384).

سبک اسناد یک متغیر شناختی است که نحوه تبیین رویدادها را نشان می دهد منطق اساسی نظریه اسناد از این فرض نظری ناشی می شود که آدمی واجد این انگیزش است که از ماهیت محیط خود به ویژه از علل رویدادهای خاص آگاه شود اگر به فهم این نکته نایل آید که علت رویدادهای معین در گذشته چه بوده است آنگاه قادر خواهد بود تا با مداخله واقعی و یا انتخابهای خود و آنچه در آینده برای او اتفاق خواهد افتاد را مهار سازد (سیرز و همکاران1991 به نقل از امانی، خداپناهی، حیدری1385).

این تحقیق به آن نوع سبک اسنادی اشاره دارد که از فرمول بندی مجدد درماندگی آموخته شده آبرامسون و همکاران1978 به دست آمده است در الگوی جدید درماندگی آموخته شده  نحوه تبیین رویدادهای غیرقابل مهار توسط فرد مهمتر از رویدادهایی است که واقعا اتفاق افتاده است (همان).

فریز1980 به نقل از نوری،مکارمی،ابراهیمی 1379در تحقیقاتش نشان داد که الگوهای اسنادی ناسازگارانه بیشتر در گروه های اقلیت نژادی، خانواده های کم درآمد و زنان است هرچند که گفته شده است که سبک اسناد ویژگی نسبتاپایدار شخصیت است  اما به توجه به مطالعات ولفل(1982)، بلگر و چنی(1982) و دوهرتی(1984) به نقل از بارون و برن(1991) معلوم شده است که امکان تغییر در نوع سبک اسناد وجود دارد.

همچنین اسنادهای علی نقش با اهمیتی در رفتارهایی مانند روابط بین فردی، تعارض بین فردی، رفتارهای بهداشتی و غیره دارد(گودجانسون و پیترسون،1991 به نقل ازنریمانی، جویباری، ابوالقاسمی1392).

کریمی(1372) در تحقیقات خویش به این نتیجه دست یافت که  تفاوتی بین زنان و مردان در سبک اسناد نیست ولی بارگر و کوپر(1972) به نقل  ازنوری و همکاران (1379) به این نتیجه رسیدند که مردان منبع کنترل درونی تری نسبت به زنان دارند و همین طور  رانز(1966) به نقل ازاحدی(1372)،  هوکریج (1975)، هولران و لوپز(1984)، موآم وندا (1995) به نقل از نوری و همکاران(1379) نیز به همین نتیجه رسیدند.

در واقع نظریه سبک تبیینی یک چارچوب را برای بررسی سازه های خوشبینی و بدبینی(سلیگمن 1990) ارائه می دهد بیان می دارد که آن سازه ای ست که از مفهوم ناتوانی آموخته شده بهره گرفته بنابراین سبک تبیینی توصیفی است که انسان برای تبیین رویدادهای کنترل ناپذیر زندگی استفاده می کند و تفاوتهای فردی انسان ها را در 3 گستره(درونی-بیرونی)، (ثابت-متغیر)، و (کلی و خاص) که در عادت وقتی با رویدادهای خوب و بد زندگی مواجه میشوند منعکس می کند(گوتس چاک،1996؛پترسون، بوکنن و سلیگمن به نقل از اسمیت هال و ولکوک-هنری؛2000) بر اساس نظریه سلیگمن (1990) افرادی که برای رویداده های بد تبیین های  درونی، ثابت و کلی ارائه می دهند دارای سبک تبیینی بدبینانه هستند بر عکس افرادی که رویدادهای بد را بر حسب علل بیرونی متغیر و خاص تبیین می کنند سبک تبیینی خوش بینانه دارند.

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه سبک اسناد کنترل

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

مبانی نظری و پیشینه خواندن و مطالعه

مبانی نظری و پیشینه خواندن و مطالعه

دسته: روانشناسی و علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 154 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 77

مبانی نظری و پیشینه خواندن و مطالعه

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



بصورت فایل ورد

همراه با منابع

میزان مطالعه و گرایش به خواندن و مطالعه از مهم‌ترین شاخص‌های رشد و توسعه است. بدون شک رشد و توسعه یک کشور در همه زمینه‌های سیاسی، اقتصادی، فرهنگی و اجتماعی مرهون گسترش خواندن، مطالعه، نشر کتاب و برنامه‌ریزی آموزشی می‌باشد. جامعه‌ای که در آن خواندن و مطالعه حائزاهمیت است جامعه‌ای توسعه یافته است. تمام کشورهای توسعه یافته به خواندن و مطالعه اهمیت فراوان می‌دهند و در پی یافتن روش‌هایی برای علاقمند کردن افراد جامعه خود به کتابخوانی از هرنوع آن می‌باشند. توجه به مدل‌های خواندن و اینکه چگونه می‌توان بهتر خواند، و همچنین توجه به شیوه‌ها و روش‌های صحیح مطالعه عواملی است که این کشورها در پژوهش‌های خود مورد توجه قرار می‌دهند و در پی دستیابی به آنها هستند.

2-2 خواندن

اسمیت[1] (1974) براین باور است که خواندن پایه مشترک موفقیت در تمام زمینه‌های تحصیلی است. خواندن دریافت عقاید، تجربیات، و مفاهیم است، فعالیتی است که به فرد اجازه می‌دهد تا دانش وسیعی را به دست آورد، این کیفیات کارکردی، خواندن را محور همه سطوح یادگیری قرار می‌دهد. به طوری که خواندن محور فعالیت‌های تحصیلی و به صورت ابزار موفقیت در سایر زمینه‌های درسی درمی‌آید.خواندن دربرگیرنده مجموعه‌ای از مهارت‌ها است که بازشناسی لغات نوشته شده، تعیین معنای لغات و عبارات و هماهنگ ساختن این معنا با موضوع کلی متن را شامل می‌شود. این کار مستلزم فرایندهایی است که در سطوح مختلف بازنمایی از قبیل حروف، کلمات، عبارات، جملات و واحدهای بزرگتر عمل می‌کنند. مشکلات خواندن، نوعا" شامل عدم توانایی در بازشناسی یا درک نوشته‌ها هستند. در این میان، بازشناسی، فرایند بنیادی‌تری محسوب می‌گردد، چرا که بیش از آنکه کلمه‌ای را درک کنیم باید آن را تشخیص دهیم (یعقوبی، 1383، به نقل از داکرل و مک شین، 1993، ترجمه، احمدی و اسدی، 1376).

عمل خواندن در نگاه اول ساده به نظر می‌رسد. واژه‌ها دارای معنا هستند. بنابراین خواندن ترجمان مستقیم نمادها به فکرکردن یا گفتار است اما در واقع خواندن به این سادگی هم نیست. خواندن در اصل، فرایند شگفت‌آوری است که در آن فعالیت‌های شناختی زیادی باید به طور همزمان عمل نماید. فرایندی که خواندن نامیده می‌شود دقیقا" چیست؟ برخی از مولفان براین عقیده‌اند که خواندن یک فرایند رمزگشایی است و کودکان زمانی توانایی خواندن را کسب می‌کنند که پیوند میان نمادهای نوشتاری و اصوات گفتاری را یاد گرفته باشند. به گفته هریس[2] و سایپی[3] (1975) خواندن تفسیر معنادار نمادهای کلامی نوشته و یا چاپ شده است. و باریر[4] (1988) نیز مطالعه و خواندن را به عنوان فرایند تفکر، ارزشیابی، داوری، تصویرسازی ذهنی، استدلال و حل مسئله تعریف کرده است. بر طبق نظر والاس و مک لامین[5] (1979) خواندن عبارت است از ارتباط کلی فرد با اطلاعات نمادی. اطلاعاتی که با علایم و نشانه‌ها القا می‌گردد و معمولا" جنبه ادراک و فهم بصری یادگیری اطلاق شده و دارای هفت گام شامل تشخیص، جذب، درک کلی یا درک درونی، درک خارجی یا درک نهایی، نگهداری، یادآوری و ارتباط با یادگیری می‌باشد. خواندن فرایندی است شناختی که در آن دیدگاه‌های خواننده و فرایند خواندن ارتباط زیادی با مطلبی که می‌بایستی یادگرفته شود پیدا می‌کند  (گلاور، برونینگ، 1375). فریار و رخشان (1376) بیان می‌کند که خواندن عبارت است از تبدیل نمادهای نوشتاری به نمادهای صوتی معادل آنها. اما مولفان دیگر معتقدند که خواندن چیزی بیش از یک فرایند رمزگشایی است و اعتقاد دارند که خواندن به معنای کسب مفهوم از یک متن است. خواندن اغلب مهارتی عادی در نظر گرفته می‌شود، ولی در واقع فرایندی پیچیده و عالی است که اجزای بسیار متفاوتی را دربرمی‌گیرد.رفتار پیچیده‌ای که خواندن نام دارد به گونه‌ای نگریسته می‌شود که از چندین رفتار یا مهارت مجزا و قابل تفکیک تشکیل شده است. به طورکلی می‌توان اکثر مهارت‌های خواندن را در طبقه مهارت‌های تحلیل کلمه، مهارت‌های درک مطلب جای داد. خواندن پیچیده‌ترین و درعین حال ارزشمندترین کنش ذهنی است و زیربنای یادگیری تحصیلی و سایر مراحل زندگی است (یعقوبی،1383). مهارت در خواندن یکی از مهم‌ترین نیازهای یادگیری دانش‌آموزان درزندگی امروز است. توانایی درک مطلب، تفسیر و استنتاج از متون درسی و غیردرسی، دانش‌آموزان را با افکار و اطلاعات جدیدی آشنا می‌سازد تا راه بهتر اندیشیدن و بهتر زیستن را بیاموزند. به عبارت دیگر سواد خواندن به معنای عام و جامع آن وسیله‌ای است که می‌توان از طریق آن به ذخایر بی‌انتهای تجربه بشری دست یافت. خواندن مهارتی است پذیرا و رمزگشا که خواننده با آن، پیام نویسنده را دریافته و رمزگشایی می‌کند. نویسنده با تقویت و گسترش جهان‌بینی خود از اطلاعات موجود، پیام خود را می‌آفریند و خواننده با ذکاوت، با کوشش بی‌دریغ خود به دریافت و کشف آن نائل می‌شود.گاهی اوقات، به غلط، خواندن را عملی منفعل و بی‌تحرک می‌نامند، زیرا پیام‌ها را بدان معنا که یک گوینده و یا نویسنده خلق می‌کند، نمی‌رساند. با وجود این نمی‌توان به سادگی پردازش فعال ذهن، این ساختکار پیچیده اندام انسان را برای ایجاد ارتباطی که حاصل می‌شود، فراموش کرد (خاوری، 1383).

تحقیقات فراوانی در زمینه "خواندن" انجام گرفته است که براساس یافته‌های آنها، یکی از مهم‌ترین عوامل موثر در علاقه به "خواندن"، درک یا شناخت ارزش خواندن و تبحر در این مهارت است. در تعریف ماهیت خواندن، باید نقش خواندن را در جامعه مورد توجه قرار داد. اوقات فراغت و گاهی تفریحات ما با خواندن روزنامه، مجله، کتاب و گزارش می‌گذرد. خواندن دستیابی به افکار و اندیشه‌های دیگران را در اقصی نقاط دنیا ممکن می‌سازد. خواندن در تحصیل و آموزش‌ و پرورش نقش بسزایی دارد. نه تنها نظام آموزشی به خواندن مطالب زیادی در فرایند یادگیری نیاز دارد، بلکه قدرت فرد در این مهارت نیز یکی از شاخص‌های موفقیت در کار است (میرحسنی، 1381، به نقل از بانز[6] و همکاران، 1984).

---

[1]. Esmit

[2] . Harris

[3] . Sipay

[4]. Baryr

[5] . WallaceandMacLamin

[6]. Banz

قیمت فایل فقط 10,000 تومان



برچسب ها : مبانی نظری و پیشینه خواندن و مطالعه

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

دانلود پاورپوینت ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی

دانلود پاورپوینت ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی

دسته:
مدیریت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: ppt
حجم فایل: 137 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 32

دانلود پاورپوینت ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی

قیمت فایل فقط 12,000 تومان



دانلود
پاورپوینت رشته
مدیریت


چکیده

سازمان ها در دوران گذشته به اهمیت و ارزش
مدیریت منابع کلیدی سازمان مانند انسانها و مواد پی برده بودند.
در همین راستا، در دوره های اخیر، اطلاعات نیز به یکی از دارایی
های اساسی سارمانها تبدیل شده است. در حال حاضر تصمیم گیران و
مدیران سازمانهای پیشرو به این درک رسیده اند که اطلاعات فقط برای
بازرگانی و فروش محصولات لازم نمی باشند، بلکه این اطلاعات می
توانند موتور محرکه ی یک تجارت بوده و نقش اساسی در پیروزی و شکست
آن ایفا کند.این اطلاعات در سراسر سازمان و در اطراف ما تولید و
پراکنده می شوند ولی به به آسانی قابلیت استفاده و جمع بندی
ندارند. برای اینکه این اطلاعات قابلیت استفاده در تصمیم گیری های
سازمانها را داشته باشند، باید آنها را مانند سایر منابع سازمان،
به صورت صحیح و روشمند مدیریت نمود.

کلمات
کلیدی:

سیستمهای اطلاعاتی


ایجاد سیستمهای اطلاعاتی


توسعه سیستمهای اطلاعاتی


فهرست مطالب

چرخه حیاط توسعه سیستم های
اطلاعاتی


-مطالعه نیازسنجی و امکان
سنجی

– تحلیل سیستم موجود

– طراحی سیستم

اجزای فنی طراحی سیستم


– انتخاب نوع سیستم

– طراحی خروجی ها

– طراحی عملیات پردازش

– طراحی ورودی ها

– اجرای سیستم جدید

– نگهداری و ارزیابی سیستم
جدید

روش های توسعه سیستم های اطلاعاتی
در(اس.دی.ال.سی)


مزایای ایجاد و توسعه سیستم های
اطلاعاتی


قیمت فایل فقط 12,000 تومان



برچسب ها :
دانلود پاورپوینت ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی ,
سیستمهای اطلاعاتی ,
ایجاد سیستمهای اطلاعاتی ,
توسعه سیستمهای اطلاعاتی ,
ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی ,
دانلود پاورپوینت سیستمهای اطلاعاتی ,
دانلود پاورپوینت ایجاد سیستمهای اطلاعاتی ,
دانلود پاورپوینت ایجاد و توسعه سیستمهای اطلاعاتی

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

تشریح سیستمهای اطلاعاتی راهبردی و بررسی انواع آن

تشریح سیستمهای اطلاعاتی راهبردی و بررسی انواع آن

دسته:
مدیریت
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: doc
حجم فایل: 191 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 38

دانلود پاورپوینت تشریح سیستمهای اطلاعاتی راهبردی و بررسی انواع
آن

قیمت فایل فقط 14,000 تومان



دانلود
پاورپوینت رشته
مدیریت


چکیده

به کارگیری سیستم های اطلاعات می تواند موجب
کاهش هزینه، افزایش کارایی و اثربخشی سازمان و پایداری سازماندر
دنیای دائماً در حال تغییر و رقابتی باشد. انواع مختلفی از سیستم
های اطلاعات در سازمان ها وجود دارند که هر کدامبرای نیل به تحقق
هدفی طراحی و استقرار می یابند. سیستم های اطلاعات راهبردی سیستم
هایی هستند که به تغییراهداف، عملیات، کالا یا خدمات و روابط
محیطی سازمان در جهت حمایت و پشتیبانی از آن ها در کسب برتری نسبت
بهرقبا می پردازند.سیستم های اطلاعات راهبردی را می توان در هر یک
از سطوح سازمان به کار گرفت. مهمترین مشخصهای که سیستم های
اطلاعات راهبردی را از سایر سیستم های اطلاعات مدیریت متمایز می
سازد جنبه رقابتی اینسیستم هاست در واقع مفهوم استراتژی در
توانایی رقابت در دنیای معاصر پیوند خورده است. لذا می توان گفت
کهسیستم های اطلاعات راهبردی در جهت کمک به تصمیمات بلند مدت،
کلیدی و رقابتی طراحی می شوند و بیشتر درسطوح مدیریت ارشد و عالی
مورد توجه قرار می گیرند، لذا در سازمان هایی غیر انتفاعی و غیر
مالی و سازمان های غیررقابتی ضرورتی برای این سیستم ها وجود
ندارد

کلمات
کلیدی:

سیستمهای اطلاعاتی


سیستمهای اطلاعاتی
راهبردی


انواع سیستمهای اطلاعاتی
راهبردی


فهرست مطالب

سیستم های اطلاعاتی
راهبردی

مقدمه 

مدیریت راهبردی 

مراحل مدیریت
راهبردی 


سیستم های اطلاعاتی
راهبردی

چارچوب رقابتی پورتر


-مدل عوامل پنجگانه

-راهبرد های عمومی سه گانه
پورتر


-زنجیره ارزش پورتر

مدل های سیستم های اطلاعاتی
راهبردی 


-چارچوپ پورتر و مایلر

چارچوب باکس و تریسی

-چارچوب تحلیلی و کاربردی مک
فارلنز

-چارچوپ چرخه زندگی مشتری

برنامه ریزی سیستم های اطلاعاتی
راهبردی 


قیمت فایل فقط 14,000 تومان



برچسب ها :
تشریح سیستمهای اطلاعاتی راهبردی و بررسی انواع آن ,
سیستمهای اطلاعاتی ,
سیستمهای اطلاعاتی راهبردی ,
انواع سیستمهای اطلاعاتی راهبردی ,
دانلود پاورپوینت سیستمهای اطلاعاتی راهبردی ,
دانلود پاورپوینت رشته مدیریت ,
تشریح سیستمهای اطلاعاتی راهبردی و بررسی انواع آن

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش

پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش

دسته:
علوم
تربیتی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 305 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 43

پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش شامل 43
اسلاید زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل
ویرایش می باشد و برای دانشجویان علوم تربیتی کاربرد دارد

قیمت فایل فقط 8,800 تومان



پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش
و پرورش

پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش شامل 43
اسلاید زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل
ویرایش می باشد . این پاورپوینت برای دانشجویان علوم تربیتی وسایر
دانشجویان مرتبط کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این
پاورپوینت را برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها
تصویری از پیش نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار
داده ایم تا بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در
ادامه مطلب آن را دانلود نمایید .

مقدمه

مدل‌هاى اقتصادى برنامه‌ریزى آموزش و پرورش مدل‌هایى هستند که
برنامه‌ریزى آموزش و پرورش را با رشد و توسعهٔ اقتصادى مرتبط
مى‌سازند و شاخص‌هایى به‌دست مى‌دهند که بتوان ارزش و بهرهٔ
سرمایه‌گذارى در آموزش و پرورش را با دیگر سرمایه‌گذارى‌هاى ممکن
مقایسه کرد.

انوع مدل هاى اقتصادى

این مدل‌ها را به سه گروه مى‌توان طبقه‌بندى کرد:

– مدل‌هاى برآورد نیروى انسانى (manpower requirement)

– مدل‌هاى نرخ بازده (rate of return)

– مدل‌هاى برنامه‌ریزى خطى (linear programming).

(Correa – Tinbergen – Bos) مدل کرا – تین‌‌برگن – باس

مدل کرا ـ تین‌برگن – باس ابتدا به سال ۱۹۶۲ توسط کرا و تین‌برگن
عرضه شد و پس از آن به سال ۱۹۶۵، توسط تین‌برگن و باس ترمیم شد و
تکامل یافت. مدل مزبور از نوع مدل‌هاى برآورد نیروى انسانى است که
توسعهٔ آموزش و پرورش را به توسعهٔ اقتصادى وابسته مى‌سازد و شامل
یک رشته فرمول است که هدف آنها تعیین کردن تقاضا یا نیاز به نیروى
کار تحصیل‌کرده است. بدین معنى که تعداد تحصیل‌کرده‌ها و محصلان
را با توجه به میزان رشد و توسعهٔ اقتصادى محاسبه مى‌کند. در
محاسبات این مدل فقط به تعداد محصلان دورهٔ دبیرستان و دانشگاه
تکیه شده؛ زیرا، تحصیلات دوره ابتداى تنگنایى براى توسعه تعلیمات
دبیرستانى تلقى نشده است. طول دورهٔ زمانى برنامه‌ریزى یا مراحل
رشد برابر با طول دورهٔ تحصیلى دبیرستانى و دانشگاهی؛ یعنی، ۶ سال
در نظر گرفته شده است. به‌طور کلی، در مدل اصلى هفت متغیر (شش
متغیر داخلى و یک متغیر خارجی) و دوازده ضریب به‌شرح زیر به‌کار
گرفته شده‌اند:

و …

فهرست مطالب

مقدمه
انوع مدل هاى اقتصادى
(Correa – Tinbergen – Bos) مدل کرا – تین‌‌برگن – باس
مفهوم معادلات
عرضه و تقاضاى نیروى انسانى
پایان

عنوان : مدل هاى اقتصادى برنامه
ریزى آموزش و پرورش

فرمت : پاورپوینت

حجم : 308 کیلوبایت

تعداد صفحات : 43

یش نمایش تمام صفحات پاورپوینت



قیمت فایل فقط 8,800 تومان



برچسب ها :
پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش ,

پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش ,

دانلود پاورپوینت مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش
,
پاورپوینت رایگان مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و پرورش
,
دانلود پاورپوینت رایگان مدل هاى اقتصادى برنامه ریزى آموزش و
پرورش ,
پاورپوینت مدل های برنامه ریزی آموزش و پرورش ,
دانلود پاورپوینت مدل های برنامه ریزی آموزش و پرورش ,

دانلود مدل ه

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش

پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش

دسته: علوم
تربیتی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 326 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 37

پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش شامل 37 اسلاید زیبا که
با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد و
برای دانشجویان علوم تربیتی کاربرد دارد

قیمت فایل فقط 8,800 تومان



پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و
پرورش

پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش شامل 37 اسلاید زیبا که
با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد .
این پاورپوینت برای دانشجویان علوم تربیتی وسایر دانشجویان مرتبط
کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینت را برای
شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش
اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید
جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را
دانلود نمایید .

مقدمه

مدل آسیایى توسعهٔ آموزش و پرورش، مدارس را مانند سیستمى
مى‌پندارد که در آن شاگردان از یک کلاس به کلاس دیگر، از یک رشته
به رشتهٔ دیگر، و از یک سطح به سطح دیگر در گردش و حرکت هستند.
عوامل اصلى این مدل عبارت است از تعداد افرادى که وارد سیستم
مى‌شوند، از قبیل جمیعت واجب‌التعلیم و نسبت جمعیت مدرسه‌رو،
هم‌چنین نسبت تعداد افرادى که به مدارج و شعبه‌ها و رشته‌ها و
دوره‌هاى مختلف آموزشى راه مى‌یابند. ضرایب و پارامترهایى که براى
تعیین نسبت‌هاى مزبور در نظر گرفته شده‌اند بستگى به شرایط مختلف
آموزشى و غیر آموزشى دارند. برخى از شرایط مزبور ناشى از
سیاست‌گذارى‌هاى آموزش و پرورش هستند مانند تصمیماتى که براى
تعیین نسبت جمعیت مدرسه‌رو از گرو‌هاى سنى واجب‌التعلیم گرفته
مى‌شود، یا تصمیماتى که براى تعلیمات ضمن خدمت، تعلیمات حرفه‌ای،
تعلیمات بزرگسالان و سواد‌آموزى اتخاذ مى‌گردد. بعضى از تصمیمات و
سیاست‌هاى مزبور تأثیر کوتاه مدت دارد و برخى نتیجهٔ دور و دراز
مدت. بعضى دیگر از شرایطى که روى ضرایب و پارامترهاى مدل آسیایى
تأثیر دارند از دنیاى آموزش و پرورش سرچشمه نمى‌گیرند و در کنترل
سیاست‌گذاران آموزشى نیستند. مانند تغییرات جمعیت، تقاضاى نیروى
انسانی، و نیازهاى مختلف اقتصادى و اجتماعى و سیاسی.

ضرایب دیگرى که در مدل آسیایى مؤثر هستند، از قبیل نسبت شاگرد به
معلم، فضاى آموزشى و ادارى لازم به نسبت هر شاگرد، مدارج تحصیلى
مورد نیاز معلمان، و امثال آنها نیز در نتایج حاصل مؤثر هستند.
ولى تصمیم‌گیرى دربارهٔ این ضرایب به دست مسؤولان برنامه‌ریزى
آموزش و پرورش است و نتایج تغییرات هر یک از ضرایب مزبور را
مى‌توان با کمک کامپیوتر به آسانى محاسبه کرد؛ مثلاً، اگر بخواهیم
تعداد استادان مورد نیاز سال سوم رشتهٔ علوم یک دانشگاه را در سال
۱۳۸۰ محاسبه کنیم باید آمار و اطلاعات زیر را به‌دست آوریم:

۱. تعداد اطفالى که در سال ۱۳۶۰ به دنیا مى‌آیند و تا سال ۱۳۶۶
زنده مى‌مانند.

۲. نسبت گروه سنى ۶ ساله که در سال ۱۳۶۶ وارد مدرسه مى‌شوند.

۳. نسبت تعداد دانش‌آموزان دبستانى مزبور که سال به سال به
کلاس‌هاى بالاتر راه مى‌یابند.

۴. نسبتى که از گروه دانش‌آموزان مزبور در سال ۱۳۷۰ وارد دورهٔ
راهنمایى مى‌شوند و نسبتى که دورهٔ مزبور را با موفقیت به پایان
مى‌رسانند.

۵. نسبتى که در سال ۱۳۷۴ وارد دورهٔ دبیرستان مى‌شوند و در
رشته‌هاى مختلف ثبت‌نام مى‌کنند.

۶. نسبتى که از گروه دانش‌آموزان مزبور سال به سال به کلاس‌هاى
بالاتر دبیرستان در رشته‌هاى مختلف راه مى‌یابند.

۷. نسبتى که از گروه دانش‌آموزان مزبور در سال ۱۳۷۸ به دانشگاه
وارد مى‌شوند و در رشته‌هاى مختلف به تحصیل اشتغال مى‌ورزند.

۸. و بالاخره نسبتى که از گروه دانشجویان مزبور در رشتهٔ علوم به
تحصیل مى‌پردازند.

و …

عنوان : مدل آسیایى توسعه آموزش و
پرورش

فرمت : پاورپوینت

حجم : 328
کیلوبایت

تعداد صفحات : 37

پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت



قیمت فایل فقط 8,800 تومان



برچسب ها :
پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,
پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,
دانلود پاورپوینت مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,
پاورپوینت رایگان مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,
دانلود پاورپوینت رایگان مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,

پاورپوینت مدل های برنامه ریزی آموزش و پرورش ,
دانلود پاورپوینت مدل های برنامه ریزی آموزش و پرورش ,

دانلود مدل آسیایى توسعه آموزش و پرورش ,
مدل آسیایى توسعه

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی

پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی

دسته: علوم
تربیتی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 386 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 57

پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی شامل 57 اسلاید زیبا
که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد و
برای دانشجویان علوم تربیتی کاربرد دارد

قیمت فایل فقط 9,800 تومان



پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه
آموزشی

پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی شامل 57 اسلاید زیبا
که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد .
این پاورپوینت برای دانشجویان علوم تربیتی وسایر دانشجویان مرتبط
کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینت را برای
شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش
اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید
جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را
دانلود نمایید .

تصمیم‌گیرى در برنامه‌ریزى آموزش و پرورش

برنامه‌ریز در مقابله با سؤال‌هاى اساسى بالا، با پاسخ‌هاى
گوناگون روبه‌رو مى‌شود و به تصمیم‌گیرى احتیاج پیدا مى‌کند. اگر
برنامه‌ریزى آموزش و پرورش به سبک آرزویى و خیالى باشد،
تصمیم‌گیرى بسیار آسان است؛ زیرا در برنامه‌ریزى آرزویی، به حساب
و کتاب و مطالعه احتیاجى نیست.

معمولاً هدف‌هاى برنامه به صورت ایده‌آل انتخاب مى‌شوند ولى خط
مشى عمل و منابع مورد نیاز، بدون توجه به واقعیت‌ها و امکانات
تعیین مى‌گردد. چون هدف‌هاى برنامه با منابع تخصیص داده شده
متجانس نیستند، نمى‌توان تدابیرى اندیشید و راه‌بردهایى به‌کار
بست که آن دو را به یکدیگر مرتبط کند. ناچار، اگر راه‌بردى در این
قبیل برنامه‌ها ذکر شود یا گنگ و مبهم است یا بى‌اساس.

اگر برنامه‌ریزى واقع‌بینانه و اصولى باشد، تصمیم‌گیرى دشوار است.
اصولاً، برنامه‌ریزى نوعى تصمیم‌گیرى است؛ تصمیم‌گیرى درباره مقصد
و وسیله، اینکه چه مى‌خواهیم و چگونه مى‌توانیم آن را به‌دست
آوریم. در تصمیم‌گیرى‌هاى برنامه‌ریزى آموزشى سه مفهوم مستتر است:

– مفهوم انتخاب.

– مفهوم ریسک یا خطر.

– مفهوم محدودیت.

منظور از مفهوم انتخاب این است که برنامه‌ریز باید به نیازها و
هدف‌هاى متفاوتى که تقاضا مى‌شود، شقوق و راه‌هاى مختلفى که براى
رسیدن به مقصد وجود دارد، و امکانات گوناگونى که مى‌تواند مورد
استفاده قرار گیرد توجه کند، و شقوق مختلف راه‌بردها را مطالعه
کند و در نظر گیرد. اگر در برنامه فقط یک راه ارائه شود، مسئلهٔ
انتخاب منتفى مى‌گردد و طبعاً نیازى به تصمیم‌گیرى نخواهد بود؛
زیرا تصمیمات قبلاً گرفته شده است.

مسئله دوم در تصمیم‌گیری، احتمال خطر یا ریسک است. برنامه‌ریز
باید بکوشد تا راه‌ها و تدابیر مختلفى براى رسیدن به مقصد پیدا
کند. هر یک از این ‌راه‌ها مزایا و معایبى دارند. اگر مزایاى یک
راه به‌طور بارزى بر مزایاى راه‌هاى دیگر رجحان داشته باشد باز هم
موضوع تصمیم‌گیرى عملاً منتفى مى‌شود؛ زیرا راهى که باید انتخاب
شود آن‌چنان آشکار است که خود‌ به‌خود انتخاب خواهد شد. ولى اگر
توازن مزایا و معایب هر راه آن‌چنان باشد که نتوان مزیت یک راه را
بر راه دیگر به آسانى تشخیص داد، در این صورت تصمیم‌گیرى مستلزم
سنجش مزایا و معایب راه‌هاى مختلف مى‌شود؛ و انتخاب هر راه، خواهى
نخواهی، توأم با خطر کردن مى‌گردد. گاهى اوقات تصور مى‌شود که
برنامه‌ریزى موجب مى‌گردد که ریسک از میان برود یا به حداقل ممکن
برسد. اما باید متوجه بود که برنامه‌ریزى ریسک را از میان بر
نمى‌دارد ولى مى‌کوشد ریسکى که مى‌کند عاقلانه و حساب‌شده باشد.

خطر کردنى که در تصمیم‌گیرى مستتر است، بازتاب‌هاى عملى شایان
توجهى دارد. از جمله مسئلهٔ حساب پس‌دهى را به میان مى‌آورد.
مسؤولیت نتایج و عواقب امر با کیست؟ چه کسى باید حساب پس بدهد؟
آیا کسانى که در برنامه‌ریزى صاحب اختیار هستند و تصمیم‌گیرى
مى‌کنند، خود در عمل با عواقب و نتایج امر مواجه مى‌شوند و حساب
پس مى‌دهند؟ یا کسانى که اجراى کار را بر عهده دارند باید کفارهٔ
اشتباهات تصمیمات برنامه‌ریزان را پس بدهند؟ اینجا است که اهمیت
اصل مشارکت آشکار مى‌شود. اگر کسانى که مسؤولیت اجرایى دارند یا
اجراى برنامه در زندگى آنها اثر مى‌گذارد، در برنامه‌ریزى شرکت
داده شوند، مسلماً به عواقب تصمیم‌گیرى‌هاى خود بیشتر مى‌اندیشند
و تأمل مى‌کنند، تا کسانى که صرفاً کار برنامه‌ریزى مى‌کنند.

مفهوم سومى که در تصمیم‌گیرى‌هاى برنامه‌ریزى پنهان مى‌باشد،
محدودیت منابع است. در حقیقت، محدودیت منابع در مقابل نامحدود
بودن خواست‌ها موجب مى‌شود که حق تقدم یا اولویتى براى خواست‌هاى
خود قائل شویم. نیاز به تعیین اولویت‌ها موجب مى‌شود که به
برنامه‌ریزى متوسل شویم. اگر منابع محدودیتى نداشت، مى‌توانستیم
به همه خواست‌ها بپردازیم و نیازى به تعیین اولویت و تقدم و تأخر
هدف‌ها پیدا نمى‌شد. تعیین اولویت‌ها سرآغاز برخورد منابع و
نیازها است و یکى از حساس‌ترین مراحل برنامه‌ریزى مى‌باشد.

بنابر آنچه گفته شد در تصمیم‌گیرى‌هاى برنامه‌ریزى آموزشی:

– محدودیت منابع در مقابل خواست‌ها موجب مى‌شود به تعیین
اولویت‌ها بپردازیم.

– وجود شقوق و راه‌بردهاى مختلف براى رسیدن به مقصد موجب مى‌شود
براى پى بردن به مزایا و معایب هر یک به تجزیه و تحلیل عوامل و
عناصر آنها بپردازیم و به مطالعه و تحقیق نیاز داشته باشیم.

– وجود عوامل نامعلوم که منتج به خطر و ریسک‌هاى تصمیم‌گیرى است،
موجب مى‌شود که مکانیزم تصمیم‌گیرى اهمیت خاصى را در سازمان
برنامه‌ریزى حائز شود و به اصل مشارکت رو آوریم.

و …

فهرست مطالب

تصمیم‌گیرى در برنامه‌ریزى آموزش و پرورش

حوزهٔ امکانات

تعیین هدف‌هاى آموزش و پرورش

آرمان‌هاى ملى آموزش و پرورش

 وظائف پاره سیستم‌هاى آموزش و پرورش

 مقاصد اجرائى آموزش و پرورش

آرمان‌هاى جهانى آموزش و پرورش

 رسالت و مأموریت آموزش و پرورش

هدف‌هاى درسى

تعیین محدوده منابع و امکانات

پایان

عنوان : مبانی تهیه و تنظیم
برنامه آموزشی

فرمت : پاورپوینت

حجم : 388 کیلوبایت

تعداد صفحات : 57

پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت



قیمت فایل فقط 9,800 تومان



برچسب ها :
پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,
پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,
دانلود پاورپوینت مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,

پاورپوینت رایگان مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,

دانلود پاورپوینت رایگان مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,

دانلود مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,
مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,
تحقیق مبانی تهیه و تنظیم برنامه آموزشی ,
دانلود تحقیق مبانی تهیه و تنظی

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش

پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش

دسته: علوم
تربیتی
بازدید: 2 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 338 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 44

پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش شامل 44 اسلاید
زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می
باشد و برای دانشجویان علوم تربیتی کاربرد دارد

قیمت فایل فقط 8,800 تومان



پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و
پرورش

پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش شامل 44 اسلاید
زیبا که با جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می
باشد . این پاورپوینت برای دانشجویان علوم تربیتی وسایر دانشجویان
مرتبط کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینت را
برای شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش
نمایش اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا
بتوانید جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب
آن را دانلود نمایید .

مقدمه

از سال ۱۹۶۵(۱۳۴۴) که یونسکو اصول مزبور را اعلام کرد تاکنون
(۱۳۶۵) بیش از یازده سال مى‌گذرد. در این مدت، کارشناسان
برنامه‌ریزى به اصول دیگرى نیز پى برده‌اند که آنها را مى‌توان
اصول متمم نام نهاد.

همان‌گونه که اصول پنج‌گانهٔ عمومی، سه اصل مقدماتى برنامه‌ریزى
را در بر مى‌گیرند، اصول متمم نیز با اصول عمومى نکات مشترکى
دارند. به‌طور کلی، تقسیم‌بندى این اصول به سه دستهٔ مقدماتی،
عمومى و متمم به دو منظور انجام گرفته است: یکى آنکه یادگیرى را
آسان سازد، دیگر آنکه تقدم زمانى دستیابى به آنها را روشن سازد، و
معلوم دارد که چگونه اصول برنامه‌ریزى به‌تدریج ریشه گرفته‌اند.
مسلماً اصول مزبور به‌صورت فعلى نیز باقى نخواهند ماند، و با
پیشرفت زمان و افزایش دانش و تجربه در این زمینه، رو به تکامل
خواهند رفت.

اصل ضمانت اجرائى

در تهیه و تنظیم برنامه باید شرایط اجراى آن در مد نظر باشد.
شرایط اجراء برنامه به عواملى از قبیل محیط اجتماعى و سیاسى آموزش
و پرورش، مدیریت آموزش و پرورش، سازمان و تشکیلات و نظام و مقررات
ادارى آموزش و پرورش، منابع فنى و انسانى براى نو‌آورى و توسعه، و
راه‌بردهاى نو‌آورى بستگى دارد.

برنامه و نظام آموزش و پرورش تحت تأثیر محیط اجتماعى و سیاسى آن
است. بعضى از مکتب‌هاى فلسفى معتقد هستند که آموزش و پرورش نهادى
است در خدمت جامعه و وظیفهٔ اصلى آن این است که پاسدار میراث‌هاى
فرهنگی، سنت‌ها، آداب و عادات و معلومات باشد، و آنها را از نسلى
به نسل دیگر انتقال دهد و لنگر ثبات باشد. برخى از مکاتب دیگر
فلسفى معتقد هستند که آموزش و پرورش، به‌خصوص تعلیمات عالیه،
نباید فقط وسیله‌اى براى نقل و انتقال میراث فرهنگى و دانش موجود
تلقى گردد، بلکه باید محیط مناسبى براى برخورد آراء و اندیشه‌ها و
ایجاد و خلق فرهنگ و دانش نو باشد، و کانون تحول و تغییر و مهد
نوسازى گردد. بعضى از مکاتب فلسفى آموزش و پرورش از این هم قدمى
فراتر مى‌روند و مى‌گویند: اصولاً آموزش و پرورش و مخصوصاً
تعلیمات عالیه، باید به منزلهٔ پیشدار و همانند سر زوبین اجتماع
آن را پیش براند.

بدیهى است، برنامه‌ریزى آموزشى بسته به اینکه بر اساس کدام‌یک از
مکاتب مزبور انجام شود، شکل خاصى پیدا خواهد کرد و از مکتبى به
مکتب دیگر، کاملاً تفاوت خواهد داشت. اگر فلسفهٔ مسلط اجتماعى
معتقد باشد که وظیفهٔ اصلى آموزش و پرورش نقل و انتقال فرهنگ و
دانش یک نسل به نسل بعدى است، طبعاً برنامه‌ریزى آموزشى آن هم از
این عقیده پیروى خواهد کرد، و اصل تحول و تغییر که قبلاً اشاره
شد، در چنین برنامه‌ریزى وزن و اعتبارى نخواهد یافت. به‌عبارت
دیگر، باید متوجه بود که فلسفهٔ مسلط اجتماعى چیست؟ ارزش‌ها و
گزینش‌هاى اصلى آن کدام است؟ مردم در زندگى به‌دنبال چه هستند؟
آرمان‌ها و آرزوهاى اصلى آنها چیست؟ معیار و ملاک‌هاى موفقیت و
خوشبختى را در چه مى‌دانند؟ و از آموزش و پرروش براى رسیدن به
آرزوى آنها چه انتظار دارند؟ هم‌چنین باید متوجه بود که آموزش و
پرورش چگونه کنترل و نظارت مى‌شود و حوزهٔ اختیار و عمل مسؤولان
آن چیست؟ جستجو کردن و تجزیه و تحلیل پاسخ‌هاى سؤالاتى از این
قبیل، کمک مى‌کند که برنامه‌ریز آموزش و پرورش از دنیاى خیال و
آرزو خارج شود و با واقعیت‌ها مواجه گردد.

مدیریت آموزش و پرورش طبعاً در حسن اجراء و میزان موفقیت
برنامه‌هاى آموزش و پرورش سهم به‌سزایى دارد. در برنامه‌ریزى
آموزش و پرورش باید متوجه بود که قابلیت مدیران و مسؤولان امر در
اجراء نو‌آورى‌ها چیست؟ ظرفیت و توانایى کار آنها چقدر است؟ به چه
نوع فعالیت‌هایى اولویت قائل هستند؟ ضوابط و ملاک‌هاى سنجش کار
آنها چیست؟ زیرا بالاخره مدیران هستند که باید برنامه را پیاده
کنند. مدیرى که به اولویت‌ها و راه‌بردهاى برنامه معتقد نباشد، یا
آنکه آن را به تعویق مى‌اندازد، سُست و ضعیف مى‌سازد، و از مسیر
واقعى منحرف مى‌کند. ولى به فرض آنکه در اجراء آن مکلف باشد و
بکوشد، به‌علت عدم توانایى لازم، چه بسا به ظاهر امر مى‌پردازد و
اجراء برنامه صورت قشرى پیدا مى‌کند.

و …

فهرست مطالب

مقدمه

اصل ضمانت اجرائى

اصل تغییر و تحول

اصل استمرار و ارزیابى

اصل همکارى و مشارکت

اجراء.

ارزیابى مداوم و تجدید نظر.

اصل واقع‌بینى

پایان

عنوان : اصول متمم برنامه ‌ریزى
آموزش و پرورش

فرمت : پاورپوینت

حجم : 340 کیلوبایت

تعداد صفحات : 44

پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت



قیمت فایل فقط 8,800 تومان



برچسب ها :
پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش ,
پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش ,
دانلود پاورپوینت اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش ,

پاورپوینت رایگان اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش ,

دانلود پاورپوینت رایگان اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و
پرورش ,
پاورپوینت اصول برنامه ریزی آموزشی ,
دانلود پاورپوینت اصول برنامه ریزی آموزشی ,
دانلود اصول متمم برنامه ‌ریزى آموزش و پرورش ,
اصول مت

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

پاورپوینت اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس

پاورپوینت اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس

دسته: علوم تربیتی
بازدید: 1 بار
فرمت فایل: pptx
حجم فایل: 1265 کیلوبایت
تعداد صفحات فایل: 60

این پاورپوینت در مورد اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس در 60 اسلاید زیبا می باشد

قیمت فایل فقط 6,000 تومان



پاورپوینت اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس

سلامتی عبارت است از رفاه کامل جسمی ، روانی و اجتماعی و فقط به معنای عدم وجود بیماری و ناتوانی نیست". در سالهای اخیر توانایی ایجاد یک زندگی پویا از نظر اجتماعی و اقتصادی نیز به این تعریف اضافه شده است.

ابعاد سلامتی
با توجه به تعریف سلامتی متوجه می شویم که سلامتی یک مسئله چند بعدی است حتی امروزه علاوه بر بعد جسمی، روانی و اجتماعی جنبه معنوی را هم در نظر می گیرند. و باید توجه داشت که ابعاد مختلف سلامتی و یا بیماری بر یکدیگر اثر کرده و تحت تاثیر یکدیگر قرار دارند. چنانچه مشکلات جسمی بر روان فرد مشکلات روانی بر جسم او و نیز هر دوی آنها بر جامعه و اختلالات موجود در جامعه بر هر دو بعد دیگر سلامتی اثر می گذارند لذا اقدامات انجام شده برای ارتقای سلامتی باید به تمام جوانب سلامتی فردی (جسمی و روانی و معنوی) و سلامت کلی جامعه توجه داشته باشد.

بعد جسمی
معمول ترین بعد سلامتی سلامت جسمی است که نسبت به ابعاد دیگر سلامتی ساده تر می توان آنرا ارزیابی کرد سلامت جسمی در حقیقت ناشی از عملکرد درست اعضاء بدن است. از نظر بیولوژیکی عمل مناسب سلولها و اعضاء بدن و هماهنگی آنها با هم نشانه سلامت جسمی است.
نشانه های سلامت جسمی عبارتست از :ظاهر خوب و طبیعی، وزن مناسب، اشتهای کافی، خواب راحت و منظم، اجابت مزاج منظم، جلب توجه نکردن اعضاء بدن توسط خود فرد، اندام مناسب، حرکات بدنی هماهنگ، طبیعی بودن نبض و فشار خون و افزایش مناسب وزن در سنین رشد و وزن نسبتا ثابت در سنین بالاترو …

بعد روانی
بدیهی است سنجش سلامت روانی نسبت به سلامت جسمی مشکل تر خواهد بود در اینجا تنها نداشتن بیماری روانی مدنظر نیست بلکه قدرت تطابق با شرایط محیطی، داشتن عکس العمل مناسب در برابر مشکلات و حوادث زندگی جنبه مهمی از سلامت روانی راتشکیل می دهد نکته دیگری که باید در اینجا به آن اشاره کرد اینکه بسیاری از بیماریهای روانی نظیر اضطراب، افسردگی و غیره بر روی سلامت جسمی تاثیر گذار است و ارتباط متقابلی بین بیماریهای روانی و جسمی وجود دارد. بعضی از نشانه های سلامت روانی عبارتست از: سازگاری فرد با خودش و دیگران، قضاوت نسبتا صحیح در برخورد با مسائل، داشتن روحیه انتقاد پذیری و داشتن عملکرد مناسب در برخورد با مشکلات.

لزوم رعایت بهداشت در اسلام
قرآن‌کریم و توصیه های پیامبران و ائمه اطهار در قالب آیات و احادیث و سیره، بر ضرورت و اهمّیت موضوع سلامتی، بهداشت و تأثیر آن در زندگی دنیوی و اُخروی اشاره فراوان دارند. قرآن و سنّت بر اهمیت و تأثیر بهداشت در زندگی دنیوی و اخروی اشاره فراوان دارد، برای نمونه می توان به استناد، یکی از مصادیق آیه شریفه وَلاَ تُلْقُوا بِأَیْدِیکُمْ إِلَى التَّهْلُکَةِ؛ (بقره/ 195) ضرورت رعایت بهداشت را برای پیشگیری از هلاکت استنباط کرد. اسلام چون سلامتی را نیاز اساسی و ضامن بقای نسل آدمی می‌داند، راه‌کارهای فراوانی برای حفظ و تأمین آن پیش‌ روی بشر قرار می‌دهد. در آموزه‌های دینی به صدها رهنمود در زمینه تغذیه، خواب، آمیزش جنسی، کار و محیط برمی­خوریم که پی کشاندن انسان به سوی سلامتی فردی می‌باشند. علاوه بر این، رهنمودهای فراوانی درباره سلامت روانی، روحی، خانوادگی، اجتماعی و... وجود دارد که گویای جامع نگری اسلام به موضوع سلامت می‌باشد.

با توجه به اینکه مدارس بازگشایی شده اند، رعایت نکات بهداشتی برای حفظ سلامت دانش آموزان مخصوصا سال اولی ها لازم است، زیرا در سایه نعمت سلامت است که می توان به تحصیل علم و دانش پرداخت. به همین دلیل سایت آسمونی در ادامه این مقاله توصیه ها و نکات بهداشتی مخصوص دانش آموزان را برای شما عزیزان عنوان می کند. همچنان آسمونی را همراهی کنید.

    به کودک خود یاد بدهید که چگونه و چه موقع دست های خود را با آب و صابون بشوید.

اگر کودکان قبل از ورود به مدرسه روش صحیح شستشوی دست های خود را یاد گرفته باشند، سپری محکم در برابر انواع بیماری ها و میکروب ها خواهند داشت .همچنین باید به آنها بگویید که چه موقع باید دست های خود را حتما با آب و صابون بشویند؛ مثلا بعد از دستشویی یا ورزش کردن یا قبل از خوردن خوراکی.

    به کودکان خود آموزش دهید تا همیشه مقداری دستمال کاغذی همراه خود داشته باشند.

قیمت فایل فقط 6,000 تومان



برچسب ها : پاورپوینت اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس , اهمیت بهداشت فردی در کودکان و مدارس