فایل و پروژه

۴ مطلب با کلمه‌ی کلیدی «تحلیل» ثبت شده است

  • ۰
  • ۰

پاورپوینت فرایند تحلیل سلسله مراتبی

  • پاورپوینت فرایند تحلیل سلسله مراتبی

    توضیحات کوتاه:
    یکی از کارآمد ترین تکنیک های تصمیم گیری فرایند تحلیل سلسله مراتبی (Analytical Hierarchy processAHP) که اولین بار توسط توماس ال ساعتی در 1980 مطرح شد که بر اساس مقایسه های زوجی بنا نهاده شده و


    توضیحات کامل:

    ساختن سلسله مراتبی

    سلسله مراتبی یک نمایش گرافیکی از مساله پیچیده واقعی می باشد که       در راس آن هدف کلی مساله و در سطوح بعدی معیار ها و گزینه ها قرار     دارند ، هر چند یک قاعده ثابت و قطعی برای رسم سلسله مراتبی وجود   ندارد . سلسله مراتبی  ممکن است به یکی از صورت های زیر باشد :

    هدف  _  معیارها  _  زیر معیار ها  _ گزینه ها

               هدف  _  معیارها  _  عوامل  _  زیر عوامل  _ گزینه ها


    تضمین خرید

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

  • sam arsz
  • ۰
  • ۰

تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن

  • تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن
    تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن دسته: هنر و گرافیک
    بازدید: 9 بار
    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 1499 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 20

    هدف از این تحقیق تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن می باشد

    قیمت فایل فقط 12,000 تومان

    خرید

    دانلود تحقیق رشته هنر

    تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن

    مقدمه:

    هنر بافت فرش، گرانبهاترین رکن فرهنگ ترکمن بشمار می آید. مادر ترکمن با دستان خود، حافظ فرهنگ و تفکر نیاکان طایفه است و با هر گره فرزاندان ترکمن را به هویت فرهنگی خویش پیوند می زند. از اینرو، فرش اصیل ترکمن، چهره ای مشخص دارد و تناسبات و نقوشی که در آن بکار می رود، منحصر به فرد است. فرش ترکمن را می توان زیباترین اثری دانست، که سینه به سینه از مادران به دختران انتقال یافته است. آنان، با ابزاری بسیار ساده و با استفاده از پشم و رنگ های گیاهی موجود در منطقه، برای ساعت ها بر روی دار افقی ابه( اتاق خانه)خود نشسته و بر علقه های تقدیر خویش می کوبیدند. هر چند که قدمت و پیشینه فرش ترکمن دقیقاً مشخص نیست. اما مطالعات مردم شناسانه و تحقیقات میدانی به عمل امده حاکی از حضور تأثیر گذار این هنر در حفظ هویت ترکمنان است. در ابتدا از این بافته ها جهت استفاده شخصی و جهیزیه برای دختران و نوعروسان استفاده می شد و بعداً جهت اهدا به امرا  و سلاطین،  فرش های گوناگونی بافته شد.  فرش  ترکمن گاه به صورت پایاپای با دیگر کالاها مبادله می گردید و در زمانی دیگر، پایگاه محکمی برای تأمین اقتصاد خانوار ترکمن به حساب می آمد.

    فرش ترکمن دارای یک پود در هر رج می باشد و گره ها بعد از بافت، بر اثر ضربه خوردن با شانه به صورت مستطیل قرار می گیرند1. در گذشته، رنگ های مورد استفاده در فرش ترکمن رنگ های طبیعی و گیاهی بوده است که با وارد شدن رنگ های شیمیایی در عرصه بازار فرش، با توجه به سهولت در امر رنگرزی بافنده ترکمن نیز کم کم استفاده از رنگ های گیاهی و طبیعی را از یاد برده و رنگ های شیمیایی را مورد استفاده قرار داده که بدین وسیله اولین ضربه به  این هنر وارد گردید.

    در ذیل، ویژگی های بافت و ساختار فرش اصیل ترکمن، با توجه به قدیمی ترین نمونه به جای مانده و براساس موارد ذکر شده در مطالعه عناصرصوری، به اختصار بیان می گردد:

    ·        عمل طراحی فرش و بافت، منحصر به زنان است.

    ·        نقوش، ذهنی بافت هستند.

    ·        مواد اولیه همچون پشم،از حوزه زیست بافنده بدست می آید.

    ·        نقوش حاشیه ها(گول ها)هندسی، متقارن و نیز دارای تقارن معکوس است.

    ·        نقوش دارای ریتمی هماهنگ و موزون با یکدیگر هستند.

    ·        وجود نظم در ظاهر و تقید به رعایت ساختاری معین.

    ·        الزام به بافت آلاجه در نواری که ترکمن ها آن را توپراق به معنای خاک می نامند.اَلِم، حاشیه ها و متن.(نام گذاری فرش بر اساس نام گول زمینه صورت می گیرد که گاه معرف زادگاه نقش نیز است، مانند ماری گول که در ترکمنستان شهر مرو را ماری می نامند.2)

    ·        در فرش اصیل ترکمن، هر کدام از بخش های اَلِم، حاشیه ها و زمینه دارای نقوشی منحصر به خود هستند.(جبری) 

    ·        اَلِم، به عنوان وجه تمایز فرش ترکمن با غیر ترکمن دانسته می شود.

    ·         بزرگترین حاشیه ها، متعلق به الم در ابتدا و انتهای فرش  است. در فرش اصیل، نقش منتخب باید، 7 بار تکرار گردد3. در اطراف زمینه اصلی نیز حاشیه هایی با عرض های مختلف وجود دارد، بصورتیکه دو حاشیه طولی دارای پهنای بیشتری تری نسبت به حاشیه عرضی است.

    ·        گول ها و میان گول ها در زمینه فرش اصیل ترکمن(با توجه به تصاویر کتاب ژنرال بوگولیوبف و نیز تکه فرش های به جای مانده از قرون گذشته) دارای نقوشی متراکم هستند، که این امر، باعث طولانی تر گشتن زمان بافت فرش می شود.  

    ·        با توجه به نحوه معیشت ( چادرنشینی، محدودیت استفاده از منابع طبیعی ، اقتصاد کم درآمدو...)و نیز، نیاز به آب برای کسب کیفیت در بافت قاعدتاً فرش ترکمن باید فاقد ظرافت و کیفیت مطلوب و ارزش اقتصادی قابل رقابت در مقایسه با همسایگان خود بوده است.(نابسامانی کیفی)

    ·        با توجه به نوع سنتی دار(افقی)و اینکه زنان ترکمن در ابه به بافت فرش می پرداختند، می توان تصور نمود که ابعاد فرش بزرگ نبوده است.

    ·        در بافت فرش اصیل ترکمن از 5 رنگ استفاده می شود.(محدودیت در استفاده از رنگ ها)

    ·        رنگ غالب در فرش های اصیل ترکمن ایرانی قرمزلاکی است.

    قیمت فایل فقط 12,000 تومان

    خرید

    برچسب ها : تحلیل نقوش فرش قدیم و جدید ترکمن , نقوش فرش ترکمن , نقوش در فرش ترکمن , تحلیل نقوش فرش قدیم ترکمن , تحلیل نقوش فرش جدید ترکمن , بررسی دگرگونی نقوش در فرش ترکمن , ساختار فرش اصیل ترکمن , ویژگی های بافت و ساختار فرش اصیل ترکمن

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

  • sam arsz
  • ۰
  • ۰

تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی

  • تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی
    تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی دسته: معماری
    بازدید: 6 بار
    فرمت فایل: doc
    حجم فایل: 4329 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 46

    هدف از این پروژه تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی می گیرد

    قیمت فایل فقط 24,000 تومان

    خرید

    دانلود پروژه رشته معماری

    تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی

    چکیده:

    جایگاه ویژه منبر به عنوان نمادی فرهنگی از هنراسلامی، در برگزاری خطبه، ضرورت پژوهشی ژرف را ایجاب می کند. بخش عمده ای از تحقیقات انجام شده در باب منبرها، پیرامون تاریخ ساخت آن است و بخش کوتاه تری به ویژگی های زیبایی شناختی و نوع مصالح به کار رفته در آن پرداخته اند. در این میان، نیاز به بررسی نقوش اسلامی به کار رفته در منبرها، که مهم ترین پیام تصویری را به مخاطب القا می کند، خود را آشکار می سازد. این پژوهش بر آن است، تا با بررسی نقوش هندسی مورد استفاده بر روی منبرهای تاریخی مساجد شاخص اصفهان، به نوعی دسته بندی و گونه شناسی نقوش به کار رفته در این منبرها دست پیدا کند و میزان در هم آمیختگی این نقوش را با مفاهیم نمادین آشکار سازد. 

    هدف از این پروژه  تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی و تاریخی اصفهان می باشد.

    کلیدواژه ها :

    منبر

    گره چینی

    مسجد

    نقوش هندسی

    مقدمه :

    منبر به عنوان فضایی خاص برای تشریح مبانی دینی، جایگاه ویژه‌ای را به خود اختصاص داده است. از آنجا که در دین اسلام تبیین مبانی دینی، بر پایه سخنرانی و ارتباط مستقیم با مردم (نماز جماعت) گذارده شده است،منبر واجد همان کارکرد اجتماعی- سیاسی است که از نقش الوهی نمادین آن جدا نیست و بررسی نقش منبر در تحقق این مهم آشکار می‌گردد. بر این اساس منبر نمادی از هنر اسلامی است. این پژوهش بر آن است تا این سمبل هنر اسلامی را بهتر شناسانده و ارزش‌های آن را آشکار کند. پرسش‌های قابل طرح در این حوزه را می‌توان بدین نحو بیان کرد: آیا بین هندسه نظری و عملی یا طرح و اجرا در نقوش گره چینی کار شده در منبرها، ارتباطی وجود دارد؟ و اینکه چگونه نقوش هندسی تکرار شونده، خود را در قالب مفاهیم نمادین ارایه می‌کنند. این پژوهش با روش بررسی تک به تک منبرها و نقوش گره چینی چوبی مورد استفاده در آن‌ها، از سویی، تلاش دارد به ارتباط بین طرح و اجرا در این نقوش دست یابد؛ همچنین در این پژوهش، منبرها و انواع نقوش گره چینی چوبی آن‌ها به نحو مقایسه‌ای بررسی و شناسایی و دسته بندی می‌شوند. از سویی دیگر، نه تنها به کاربرد دانش هندسه در طراحی و ساخت نقوش گره چینی منبرهای اسلامی پرداخته می‌شود، بلکه در هم آمیختگی این نقوش با مفاهیم نمادین آشکار می‌گردد. بر این اساس با شناسایی نقوش مورد استفاده بر روی منبر و وجوه اشتراک و افتراق آن با نمادها، روابط مغفولی از این دست در هنر اسلامی باید مورد بررسی قرار گیرد. 

    منبر محل نشستن خطیب یا واعظ و برای بیان مسایل مذهبی است؛ این عنصر که در فرهنگ عامه از آن به نام تختی که دارای یک پله یا بیشتر باشد و بر آن خطیب یا واعظ می‌نشیند یاد شده است، نوعی صندلی است. صندلی یا همان کرسی به عنوان یک جایگاه پلکانی از قدیم در ایران معمول بوده و به مرور جایگزین تخت شده است که پس از چندی نمونه‌های چوبی آن به فرم متکامل‌تر درآمد و کم کم نام منبر، بر روی آن نهاده شد. نخستین نمونه منبر عبارت بوده است از جایگاهی که پیامبر اکرم (ص) در مسجد النبی در مدینه بر فراز آن برای مؤمنان موعظه می‌فرمودند. بر حسب بعضی از روایت‌ها این کرسی سه پله بوده که پیامبر اکرم بر سومین پله می‌نشست و پای خود را بر پله دوم می‌گذاشت (زکی 1366، 79). به عقیده بورکهارت در کتاب هنر اسلامی، دلیلی که باعث می‌شود یک مسجد، جامع باشد وجود همین منبر یا کرسی است (البته این نظریه مورد تایید همه اندیشمندان در این گستره نمی‌باشد). در سال‌های اولیه هجرت، منبرها از جمله وسایل مساجد جامعی شدند که در مراکز حکومتی ایالت‌ها بودند و حق برگزاری خطبه داشتند. در دوره‌های بعدتر منبر بخشی از وسایل هر مسجد شد، حتی مساجدی که مراسم نماز جمعه در آن برگزار نمی‌شد (پروچاسکا 1373، 36). منبر در مساجد جمعه سکویی است که از آن برای ایراد خطابه و اجرای مراسم ظهر جمعه استفاده می‌کنند. شکل منبر بدون در نظر گرفتن تزیینات و جزییات و مانند موقعیت آن در کنار محراب (همیشه سمت راست محراب)، از گذشته تاکنون تغییر اندکی کرده است (همان،37). 

    منبر از یک پلکان و در بعضی موارد یک در برای محافظت از جان خطیب، با نشیمنی کوچک و گاهی یک آسمانه یا سقف کوچک در بالای آن شکل گرفته است. عنصر سقف در منبرهای کشورهای اسلامی دیگر مانند مصر و آفریقا بیشتر دیده می‌شود. پلکان در سمت نمازگزاران قرار دارد و مؤذن همیشه روی پله قرار می‌گیرد. بررسی گونه‌های منبرها نشانگر وجود عناصر مختلف از جمله سقف و گنبد بر روی آن، پایه، تارمی یا نرده، در و تزیینات آن، نشیمن و تزیینات دسته‌هایش است. منبرهای کشورهای اسلامی از تنوع زیادی برخوردارند، در عین حال که نقوش گوناگونی اعم از شکسته و گردان در آن‌ها بکار رفته است. این نقوش بیشتر تحت نام گره چینی چوبی مشهور هستند. اشکالی که در ترکیبات هندسی اسلامی در گره چینی به کار می‌رود هنر خاص ایرانیان است و اگرچه در برخی دیگر از کشورهای اسلامی نیز نمونه‌های فراوان از هنر گره چینی دیده می‌شود ولی تمام آن‌ها ریشه در هنر گره چینی ایران داشته و دارند (زمرشیدی 1374، 68) و یا به تعبیری در هنر ایرانی هویت متمایز یافته‌اند. نقوش شکسته در این پژوهش، نقوشی است که هندسی و تحت زوایا و قواعد خاصی ترسیم می‌شوند و بیشتر به نام گره یا گره چینی خوانده می‌شوند. گره چینی چوب از هنرهای ظریفی است که از زمان‌های بسیار کهن، در ایران رایج بوده و بر اساس شواهد و آثار موجود پیشینه این هنر در معماری ایران به دوران بسیار کهن باز می‌گردد. صنعت گره سازی به ترکیب حاصل از لقط ها (واحد کار گره سازی)، همان نقوشی که ابتدا به صورت دو بعدی و هندسی بر روی کاغذ ترسیم می‌شود. به واسطه آلات(واسطه) گفته می‌شود. گره از دو عنصر ساخته شده که به نام آلت و لقط مشهورند(آذرمهر.81.1374).

     لفظ آلت به معنی وسیله یا واسطه می‌باشد و باعث می‌شود گره‌ها دارای استحکام و ایستایی و در جای خود ثابت باشند. آلت به دو نوع آلت اصلی و آلت تبعی تقسیم می‌شود. آلت اصلی که در اصطلاح نجارها کلاف نیز گفته می‌شود، معمولاً به صورت چندضلعی است اما به شکل منحنی هم استفاده می‌شود. همچنین آلت اصلی هم خارج از گره و هم داخل گره به کار برده می‌شود. آلات تبعی می‌توانند صغیر یا کبیر باشند. آلت کبیر در اصطلاح گره چینان به استخوان بندی هم معروف است و بیشتر تیره گفته می‌شود. این آلت‌ها به صورت عمود بر هم(صلیبی شکل)، شعاعی و گاه به صورت اسلیمی بری، پارچه بری و گره سازی بر پایه شکل‌های گیاهی و منحنی، به صورت قطاعی از دایره و با انحناهای مختلف و در میان آلات اصلی ساخته می‌شوند(همان). آلات صغیر به آلت‌هایی گفته می‌شود که برای تشکیل لقط ها مورد نیاز هستند و جهت اتصال لقط ها به یکدیگر به کار می‌رود. آلت صغیر بیشتر نقش پیوند دادن لقط ها را دارد در حالیکه به عنوان پایه طرح گره چینی است و عامل ایستایی و ثبات کل گره است. لقط دومین عنصر تشکیل دهنده گره و در عربی به معنای تکه‌ای از یک چیز است. لقط به نوعی واحد کار گره سازی محسوب می‌شود. از ترکیب لقاط با هم و با آلات اصلی و تبعی است که نقش گره به وجود می آید.

    فهرست مطالب

     نقوش هندسی و گره چینی

    2-1- واژه ها و تعریف 16 

    2-2- تیپولوژی و مورفولوژی نقش های هندسی 23                                                                       

    2-2-1- گره : توپر - توخالی (پوک) – دستگردان – منظم – تند – کند 23  

    2-2-2- نام گذاری و ترسیم آلات و لقاط از دیدگاه اساتید گره سازی 24

    2-2-3- طریقه ترسیم گره‌ها از نظر اساتید گره سازی 32

    2-3- تحزیه و بررسی نقوش و گره های منبرهای مورد مطالعه 36     

    2-3-1- نقوش گره چینی بر روی بدنه و جناحین منبرها 37               

    2-3-2- نقوش گره چینی بر روی پله های منبرها 38

    2-3-3- نقوش گره چینی بر روی نشیمن منبرها 40

    2-3-4- نقوش گره چینی بر روی قسمت های دیگر منبرها 41     

    منابع

    فهرست جدول ها

    جدول (2-1) آلت های گره تند ، کند ، شل 20               

    جدول (2-2) نام گذاری آلات توسط غیاث الدین جمشید کاشانی 25

    جدول (2-3) تفاوت نام گذاری آلات نزد زمرشیدی و ماهرالنقش 27

    فهرست شکل‌ها

    شکل (2-1) آلات شل ، کند ، تند 23

    شکل (2-2) گره ده تند 32

    شکل (2-3) روش ترسیم گره ده تند از نظر زمرشیدی 34 

    شکل (2-4) روش ترسیم گره ده تند از نظر شعرباف 35   

    شکل (2-5) طریقه ترسیم گره ده تند از نظر فرشته نژاد 35

    شکل (2-6) طریقه ترسیم گره از نظر لرزاده 36   

    شکل (2-7) طرح گره هشت مربع و سرمه دان 37

    شکل (2-8) طرح گره هشت و ماکو (یا زهره) 37  

    شکل (2-9) طرح دو نوع گره ده تند 37   

    شکل (2-10) طرح گره طبل اندر طبل 38   

    شکل (2-11) طرح گره کند طبل قناس 38 

    شکل (2-12) طرح گره هشت و چهارلنگه 38

    شکل (2-13) طرح گره شش 39    

    شکل (2-14) طرح گره ده تند 39  

    شکل (2-15) طرح گره کند طبل قناس 39

    شکل (2-16) طرح گره در پله های منبر مسجد حکیم 40 

    شکل (2-17) طرح گره ده تند در نشیمن منبرهای مساجد حکیم 40     

    آقانور ، جامع عتیق و سید                                                                            

    شکل (2-18) طرح گره تند ده در منبر مسجد جامع عتیق 41

    (به صورت نقاشی)                                                       

    شکل (2-19) طرح گره کند طبل قناس 41

    فهرست عکسها

    عکس (2-1) گره چینی با شیشه 18   

    عکس (2-2) گره چینی پوک و گره چینی تو پر یا منبت 19

    عکس (2-3) اتصالات در گره چینی 21

    عکس (2-4) منبر مساجد حکیم و جامع عتیق 37   

    عکس (2-5) دو منبر مسجد جامع عتیق 37

    عکس (2-6) منبر مساجد سید و آقانور 37               

    عکس (2-7) گره طبل اندر طبل 38

    عکس (2-8) گره کند طبل قناس 38

    عکس (2-9) گره هشت و چهارلنگه 38

    عکس (2-10) گره شش 39                                         

    عکس (2-11) پله در منبر مساجد سید ، جامع عتیق ، حکیم 39                                       

    عکس (2-12) پله در منبر مساجد سید و حکیم 39 

    عکس (2-13) پله در منبر مسجد حکیم 40  

    عکس (2-14) نشیمن در منبر مساجد حکیم ، آقانور ، جامع عتیق و سید 40

    عکس (2-15) نقاشی گره ده تند در نشیمن منبر مسجد جامع عتیق 41          

    عکس (2-16) نشیمن در منبرهای مساجد حکیم و جامع عتیق 41   

    عکس (2-17) تزئین خوشنویسی و گره روی دسته صندلی در منبر مسجد حکیم 42

    عکس (2-18) تزئینات قطاربندی و گره چینی بر روی دسته صندلی 42                 

    در منبر مسجد جامع

    عکس (2-19) نرده یا طارمی در منبر دوم و اول مسجد جامع عتیق و حکیم 43

    قیمت فایل فقط 24,000 تومان

    خرید

    برچسب ها : تحلیل نقوش هندسی و گره چینی در منبرهای مساجد قدیمی , بررسی نقوش منبرهای مساجد , بررسی گره های منبرهای مساجد , تیپولوژی نقوش هندسی منبرهای مساجد , مورفولوژی نقوش هندسی منبرهای مساجد , نقوش هندسی منبرهای تاریخی مساجد اصفهان , نقوش منبر مساجد اصفهان , بررسی نقوش اسلامی منبرهای مساجد اصفهان

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

  • sam arsz
  • ۰
  • ۰

پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى

  • پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى
    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشىدسته: علوم
    تربیتی
    بازدید: 2 بار
    فرمت فایل: pptx
    حجم فایل: 434 کیلوبایت
    تعداد صفحات فایل: 48

    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى شامل 48 اسلاید زیبا که با
    جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد و برای
    دانشجویان علوم تربیتی کاربرد دارد

    قیمت فایل فقط 8,800 تومان

    خرید

    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل
    آموزشى

    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى شامل 48 اسلاید زیبا که با
    جدیدترین نسخه پاورپوینت طراحی شده و قابل ویرایش می باشد . این
    پاورپوینت برای دانشجویان علوم تربیتی وسایر دانشجویان مرتبط
    کاربرد دارد. در ادامه ابتدا بخشی از متن این پاورپوینت را برای
    شما آورده ایم ، سپس فهرست مطالب و در انتها تصویری از پیش نمایش
    اسلایدهای این پاورپوینت را برای شما قرار داده ایم تا بتوانید
    جزئیات آن را مشاهده کنید و در صورت تمایل در ادامه مطلب آن را
    دانلود نمایید .

    مقدمه

    مدت زیادى است که تعدادى از معلمان و مربیان نظام‌هاى آموزشى
    عبارت وسایل کمک آموزشی رایج کرده‌اند و به نظر مى‌رسد که این امر
    مورد قبول و تأیید مسؤولان آموزشى نیز قرار گرفته است. در بسیارى
    از طرح‌هاى آموزشی، بدون کوچک‌ترین توجه به مفهوم صحیح وسایل
    آموزشی، فقط از ابزارهایى که معلم مى‌تواند در آموزش شاگردانش از
    آنها کمک بگیرد یاد شده و استفاده از آنها توصیه شده است، در
    حالیکه مفهوم وسیلهٔ آموزشی بسیار فراتر از یک ابزار کمکى است. ما
    در مکالمات روزمرهٔ خود، هرگز به تلفن، لفظ وسیلهٔ کمک ارتباطی یا
    به اتومبیل، وسیلهٔ کمک نقلیه اطلاق نمى‌کنیم، اگر چه این وسایل
    در برقرارى ارتباط و ایاب و ذهاب کمک زیادى به انسان مى‌کنند.
    تلفن یک وسیلهٔ ارتباطى است؛ زیرا ارتباط خاصى را میسر مى‌سازد که
    با انواع ارتباط‌هاى دیگر کاملاً متفاوت است. تردیدى نیست که
    وسایل آموزشی در هموار ساختن راه دشوار تعلیم و تدریس نقش
    ارزنده‌اى دارند و مربیانى که در نظام‌ەاى پیشرفتهٔ آموزشى حداکثر
    استفاده از این وسایل و مواد مى‌کنند، بیش از پیش به ارزش کمکى
    این وسایل معترفند، اما این نکته را نباید از نظر دور داشت که ما
    در تعریف علمی، بیشتر به دنبال تحدید حدود و مشخصات مسائل مورد
    نظر هستیم و بیان امتیازات و ارزش‌هاى مترتب بر آن را باید به بخش
    و مبحث دیگرى واگذار کنیم. بنابر آنچه گذشت، اطلاق لفظ کمک به
    وسایل آموزشی مفهوم درستى نخواهد بود. کسى که از وسایل آموزشی
    چنین برداشتى داشته باشد،فقط به فواید و کمک‌هاى آن در تعلیم و
    تربیت نظر دارد و هیچ‌گاه نمى‌داند وسایل آموزشی چرا و به چه صورت
    و در چه مراحلى در جریان تدریس – یادگیری، نقش اساسى خود را ایفا
    خواهند کرد.

    به دلایل یاد شده، عده‌اى از متخصصان تعلیم و تربیت به جاى مفهوم
    فوق، از تعریف ارتباطی آن استفاده مى‌کنند. در تعریف ارتباطی،
    وسایل آموزشی حامل‌هایى هستند براى ایجاد ارتباط صحیح و مؤثر و
    پایدار با شاگرد. با این تعبیر، وسایل آموزشى جزء لازم و حتمى
    آموزش – یادگیرى هستند.در هر مرحله از آموزش، یک شخص به عنوان
    معلم یا مربى باید تدریس کند، فرد یا افرادى باید در نقش شاگرد
    مورد آموزش قرار گیرند و موضوعى هم به عنوان پیام آموزشى در میان
    باشد تا عمل تدریس تحقق پیدا کند. در صورت نبودِ یکى از این سه
    عامل، اصولاً تدریس انجام نمى‌گیرد. اما عامل دیگرى نیز به عنوان
    راه یا وسیله باید در اختیار باشد تا برقرارى ارتباط بین دو عامل
    اول و دوم و در نتیجه فهم عامل سوم را ممکن سازد. اگر وسایل
    آموزشی را حامل‌ها یا راه‌هایى بدانیم که مربى یا معلم براى
    برقرارى ارتباط، ناگزیر از انتخاب یک یا چند تا از آنهاست، در این
    صورت این ادعا که فلان معلم یا مربى خود را از وسایل آموزشی
    بى‌نیاز مى‌داند، قابل‌قبول نخواهد بود. ممکن است معلم یا مربى
    طرز تلقى خاصى از وسایل آموزشى داشته باشد. او شاید وسایل آموزشى
    را فقط فیلم، اسلاید و ضبط‌صوت بداند، اما به نظر ما، وسایل
    آموزشى هر حامل و طریقى است که معلم یا مربى بر مى‌گزیند تا بدان
    وسیله شاگرد را از پل ارتباط بگذراند. بنابراین، حق داریم هر
    آموزش دهنده‌اى را مصرف کننده وسایل آموزشى بدانیم و نیز اصرار
    ورزیم که آشنایى با آن،امکانات متعدد و فراوان‌ترى را در اختیار
    معلم قرار خواهد داد. بر اساس تحلیل ارائه شده مى‌توان نتیجه گرفت
    که: وسایل آموزشى به کلیهٔ تجهیزات و امکاناتى اطلاق مى‌شود که
    مى‌توانند در محیط آموزشى شرایطى را بوجود آورند که در آن شرایط،
    یادگیرى سریع تر، آسان‌تر، بهتر، بادوام‌تر و مؤثرتر صورت بگیرد.

    و …

    فهرست مطالب

    مقدمه
    انواع وسایل آموزشى
    وسایل آموزشى معیارى
    وسایل آموزشى تسهیل‌کننده
    نقش وسایل آموزشى در فرایند آموزش – یادگیرى
    معیار انتخاب وسایل آموزشى
    ویژگى‌هاى آموزشى وسیله
    ویژگى‌هاى فنى وسیله
    شرایط و امکانات اجرایى
    پایان

    عنوان : تحلیل مفهوم وسایل
    آموزشى

    فرمت : پاورپوینت

    حجم : 436 کیلوبایت

    تعداد صفحات : 48

    پیش نمایش تمام صفحات پاورپوینت

    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى

    قیمت فایل فقط 8,800 تومان

    خرید

    برچسب ها :
    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    دانلود پاورپوینت تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    پاورپوینت رایگان تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    دانلود پاورپوینت رایگان تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    پاورپوینت وسایل آموزشی چیست ,
    دانلود پاورپوینت وسایل آموزشی چیست ,
    پاورپوینت وسایل کمک آموزشی ,
    دانلود پاورپوینت وسایل کمک آموزشی ,
    دانلود تحلیل مفهوم وسایل آموزشى ,
    تحلیل مفهوم وسای

 برای توضیحات بیشتر و دانلود کلیک کنید

 

 

  • sam arsz